Oğlum art arda dört cumartesi krampon ayakkabılarını unuttu. Dört kez eve gidip onları aldım. Beşinci cumartesi gitmedim, ve o da ilk yarıyı spor ayakkabılarıyla yedekte, üşüyerek ve bana fena halde kızarak geçirdi, bir daha da hiç unutmadı. Bir maç boyunca kendimi kötü hissettim, sonra bir şey fark ettim: önceki bir ay boyunca söylediğim hiçbir şey, kaçırılan yarım bir maç kadar işe yaramamıştı.
Doğal sonuçlar tek cümleyle işte budur. Kendi haline bırakılan dünya, genelde bir ebeveynden daha iyi bir öğretmendir, ve kurtarma, nasihat verme ya da ceza verme içgüdümüzün çoğu, kendi kendine, bedavaya, kimse sesini yükseltmeden gelecek olan bir dersin önüne geçer.
Doğal bir sonuç gerçekte nedir
Doğal bir sonuç, bir ebeveyn ayarlamadan kendiliğinden olan şeydir. Montunu unut, üşürsün. Çamaşırını yıkatma, maça temiz forma çıkmaz. Bisikletini dışarıda bırak, yağmurda kalabilir ya da çalınabilir. Kimsenin bir ceza icat etmesine gerek yoktur. Gerçeklik zaten birini sağlamıştır.
Mantıksal bir sonuç farklıdır, ve doğal olandan ayırmaya değer. Bir ebeveynin kasıtlı olarak kurduğu, olanla makul biçimde bağlantılı bir şeydir, çünkü doğal versiyonu ya çok tehlikeli, ya çok yavaş, ya da basitçe yoktur. Bir çocuk duvara çizim yaparsa, gelmeyi bekleyen doğal bir sonuç yoktur: mantıksal olanı, çocuğun onu temizlemeye yardım etmesidir, çünkü bu, eylem ile çözüm arasındaki gerçek dünyaya en yakın bağdır.
İkisi de olanla gerçek bir bağı olmayan, esas olarak bir noktaya dikkat çekmek için seçilen cezadan farklı bir canavardır: çocuk havluyu yere bıraktı diye bir hafta ekran yasağı gibi. Ceza, sorunu anlamak yerine cezadan korkarak, bir davranışı bir süreliğine bastırabilir, ve en az gerçek dersi öğrettiği kadar sık “yakalanma” öğretir.
Küçük olanların gerçekleşmesine izin vermek
Bunun en zor kısmı doğru sonucu seçmek değil. Doğal olanın gelmesi için yeterince geride durmaktır. Her kurtarma, merdivenlerden yukarı bağırılan her hatırlatma, unutulan krampon için yapılan her dönüş, “bunu gerçekten yönetmene gerek yok, ben yönetirim” için verilmiş küçük bir oydur.
Hile, sonuçları olay olmadan önce, sen zaten sinirlenmişken değil, büyüklüklerine göre ayırmaktır. Küçük şeyler: montsuz soğuk bir yürüyüş, atıştırmalık atlandığı için yemekten önceki aç bir saat, ödevi yavaşlatan dağınık bir masa. Bunların gerçekleşmesine izin ver. Tatsızdır ama tehlikeli değildir, ve asıl dersi veren de bunlardır.
Büyük şeyler farklıdır, ve doğal sonuçlar tavsiyesinin çoğu, çok ileri götürüldüğünde tam olarak burada sessizce çöker: trafik güvenliği, gerçek yaralanma, başka birine gerçek sosyal zarar. Kimse beş yaşındaki bir çocuğun trafiği doğal yoldan öğrenmesini savunmuyor. Sonuçlar hayatın düşük riskli ucu içindir. Güvenlik her zaman ebeveynin işi olarak kalır, nokta.
Gerçekten bağlantı kuran mantıksal sonuçlar
Mantıksal bir sonuç yalnızca çocuk bağlantıyı bir nasihat eklenmeden görebiliyorsa işe yarar. Yaklaşık iki saniyede görmüyorsa, kılık değiştirmiş bir cezaya kaymış demektir.
Genelde tutan birkaç örnek:
- Uyarıdan sonra dışarıda bırakılan oyuncaklar birkaç günlüğüne bir kutuya konur, çünkü dışarıda bırakmak onların basılmasına ya da kaybolmasına yol açabilir.
- Anlaşılan saatten sonra kullanılan bir telefon yarın daha erken kaldırılır, çünkü zamanlama konusundaki güven küçük adımlarla yeniden inşa edilmelidir.
- Bir etkinlik sırasında yapılan dağınıklık, sonraki başlamadan önce temizlenir, çünkü etkinlik her yaşta zaten böyle işler.
- Hayal kırıklığı yaratan bir şeye tek seferde harcanan para, bir sonraki harçlık gününe kadar daha fazlasının olmayacağı anlamına gelir, çünkü para zaten böyle çalışır.
Bunların hiçbiri kızgın bir ses gerektirmez. Konuşan sonucun kendisidir. Senin işin çoğunlukla sakince çizgiyi korumak ve gerçekleşmesine izin vermektir, ki dürüst olmak gerekirse bu daha zor yarısıdır, ve sorumluluğun gerçekte nasıl inşa edildiğinin iyi bir parçasıdır: bir seçimin sonuçlarıyla yaşayarak, onlar hakkında duyarak değil.
Yaşa göre sonuçlar
Dört yaşındaki bir çocuk için eylem ile sonuç arasındaki bağın anında ve kısa olması gerekir. Ertesi güne kadar bekle, onlar için bağlantı kaybolur; bir ders olarak değil, bir anda ortaya çıkan bir ceza olarak iner.
Yedi ya da sekiz yaşındaki bir çocuk aynı gün içindeki bir bağlantıyı tutabilir ve sonuçları biraz önceden tahmin etmeye başlayabilir, ki bu tam olarak “bu olursa, şu takip eder”i olaydan önce söylemeye başlama yaşıdır, sadece sonrasında değil.
On ile on iki yaş arası bir çocuk birkaç gün süren sonuçları kaldırabilir, ve ona söylemek yerine sorarsan sebep sonuç üzerine gerçekten düşünebilir: “bu gece forma yıkanmazsa ne olur sence?” cevabı ilan etmekten daha fazlasını yapar.
Gençler bu konuda yetişkinlere en yakınıdır ve genelde tartışmanın ortasında değil sakin bir konuşma sırasında önceden birlikte belirledikleri bir sonuca, yukarıdan verilmiş hissettiren bir sonuçtan daha iyi karşılık verir. Bu, en başta bir göreve düz bir “hayır”la karşılaşıyorsan da bilmeye değer: açıkça reddeden bir çocuk genelde herhangi bir sonuç gerçekleşmeden önce bağa ihtiyaç duyar.
Bütün fikrin çöktüğü yer
Doğal ve mantıksal sonuçlar, bir ebeveyn yine de bir ceza vermek için sonuç dilini kullandığında çöker. “Bu senin tembelliğinin doğal sonucu” bir doğal sonuç değildir, süslü bir isimle anılan bir nasihattir, ve çocuklar bunu ayırt edebilir.
Bir izleyici önünde de çökerler. Sakince, yalnızken verilen bir sonuç tutar. Aynı sonuç bir kardeş ya da arkadaş önünde, yorumlar eşliğinde verildiğinde utanca dönüşür, ki bu sebep sonuç yerine utanç öğretir. O anın sana daha sonra tekrar anlatılmasını istemezdin, muhtemelen kılık değiştirmiş bir cezaydı demektir.
Ebeveynlerin sorduğu sorular
Bir sonuç ile bir ceza arasındaki fark nedir?
Doğal ya da mantıksal bir sonucun, olanla gerçek, görülebilir bir bağı vardır: montsuz, üşürsün; dışarıda bırakılan oyuncaklar birkaç günlüğüne kaldırılır. Bir cezanın gerçek bir bağı yoktur, sebep sonuç öğretmek için değil bir noktaya dikkat çekmek için kasıtlı olarak tatsızdır.
Çocuğumu bir sonuçtan kurtarmak hiç yanlış mı?
Hayır. Büyük ya da gerçekten güvensiz durumlara her zaman müdahale etmeye değer. Fikir, çocukları unutulmuş bir kazak ya da kaçırılmış bir ikram gibi küçük, güvenli rahatsızlıklardan kurtarmayı durdurmaktır, gerçekten önemli olduğunda yardımı çekmek değil.
Çocuğum sonuçlardan hiç ders çıkarmıyor gibi görünüyor. Şimdi ne yapmalıyım?
Bazı çocukların bağlantının sonradan değil önceden daha açık biçimde anlatılmasına ihtiyacı vardır, ve bazıları bir örüntünün yerleşmesi için diğerlerinden çok daha fazla tekrara ihtiyaç duyar. Bir çocuk aylar boyunca eylemlerini sonrasında olanla sürekli bağlayamıyor gibi görünüyorsa, yaklaşımın başarısız olduğunu varsaymak yerine öğretmeniyle ya da çocuk doktoruyla konuşmaya değer.
Kötü bir şeyin olmasına izin vermek konusunda suçluluk hissetmeyi nasıl bırakırım?
Suçluluk genelde sonucun iyi seçildiği anlamına gelir: küçük, gerçek, tehlikeli değil de biraz rahatsız edici. Neye müdahale edip neye etmeyeceğine önceden, sakince karar vermek yardımcı olur, böylece o an hem kendinle hem de çocuğunla bir tartışmaya dönüşmez.
Pluck bunun neresinde
Pluck bu fikre küçük, düşük riskli bir biçimde yaslanır: kaçırılan bir görev bir başarısızlık değildir, sadece henüz yapılmamıştır, ve uygulamanın günlük serisi, kaçırılan bir günde bile bütün seriyi sıfıra vurmak yerine bir kor tarafından korunabilir, ki bu unutmak için verilen bir cezadan çok serilerin utanç olmadan nasıl işlediğine yakındır. Krampon ayakkabılarını yönetemez. Yapabildiği şey, küçük, günlük şeyleri yeterince görünür tutmaktır, böylece çocuk yapılmamış bir iş ile gelmeyen altınlar arasındaki gerçek bağı görür, bu bağ yalnızca bir ebeveynin sesiyle kurulmak zorunda kalmaz.