Beş yaşında bir çocuğun, bir kağıt parçasının artık bir uzay gemisi olduğuna karar verdiğinde çıkardığı özel bir ses vardır, kimse ona bunu yapmasını söylememiştir, kimse devam etmesi için ona çıkartma ödemiyordur. Bu, saf, rüşvetsiz motivasyonun sesidir, ve dinlemeye değer, çünkü çoğumuz onu okula gidiş gelişlerin bir yerinde gözden kaybederiz.
Aynı çocuk, birkaç yıl sonra, mutfakta ayakkabılarını kaldırırsa ne alacağını soruyordur. Arada kötü bir şey olmamıştır. Genelde olan, iyi niyetle dolu bir evin çocuğa yavaşça karşılığı olmayan çabanın harcamaya değmediğini öğretmesidir.
Çocuğu her şey için ödüle dayanmadan motive etmek, ikramları, ödülleri ya da harçlığı yasaklamakla ilgili değildir. Hangi işlerin dışarıdan bir dürtüye ihtiyaç duyduğunu, hangilerini çocuğun fırsat verilse zaten yapacağını bilmek, ve ikinci türü kazara çocuktan söküp almamakla ilgilidir.
Motivasyonu asıl yönlendiren üç şey
Teoriyi bir kenara bırakırsan, bir çocuğu bir şeyi sadece uymak yerine gerçekten yapmak istemesini sağlayan şeylerin çoğu, üç sade şeye iner.
Özerklik. Bir işin nasıl, ne zaman ya da hangi sırayla yapılacağı üzerinde gerçek bir söz hakkı. Küçük bir seçim bile, “önce kitapları mı toplamak istersin, blokları mı”, bir görevi çocuğa yapılan bir şeyden çocuğun yaptığı bir şeye çevirir.
Beceri. Bir şeyde daha iyi olma hissi, ve bunu fark etmesine izin verilmesi. Çocuğun tam seviyesine göre ayarlanmış, ne aşağılayıcı derecede kolay ne de sessizce imkansız bir iş, bunu inşa eder. Bitirildiği anda bir yetişkin tarafından yeniden yapılan bir iş ise bunu yok eder.
Bağ. Çocuğun önemsediği insanlar için gözle görülür biçimde önemli olan bir şey yapmak. “Teşekkürler, bu gerçekten işime yaradı” sessizlikten tamamen farklı bir yere iner, ve bir altından da bambaşka bir yere.
Bu üçünün de bir bedeli yok, ve hiçbiri bir ödülün makul kullanımının yerini almıyor. Bunlar sadece ödüller durduğunda çalışmaya devam eden motordur, ve çocuklar için bir ödül sistemi kurmanın pratik tarafına karşı değil, onun yanında dururlar.
Dışarıdan bir ödül gerçekten ne zaman yardımcı olur
Ödüller burada düşman değil, ve onlara öyle davranmak, hiç ödül sistemi olmayan, hiç yapısı olmayan, bunun yerine bol bol bağırış içeren bir eve götürür. Dışarıdan gelen ödüller birkaç özel durumda gerçek, faydalı bir iş yapar.
Bir görev yeniyse ve çocuğun onu ilginç bulmak için henüz bir sebebi yoksa yardımcı olurlar. Kimse toplamayı severek doğmaz, ve küçük bir ödül, beceri kendi motivasyonunu inşa etmeye başlayana kadar çocuğu sıkıcı ilk tekrarların içinden taşıyabilir.
Bir görev gerçekten tatsızsa ve hep öyle kalacaksa, yağmurda çöp çıkarmak gibi, yardımcı olurlar. Bazı işler asla kendiliğinden eğlenceli hale gelmez, ve bu sorun değildir. Bunlar için bir ödül, sadece albenisi olmayan bir iş için adil bir karşılıktır, psikolojik bir hile değil.
Bir işe başlamayı gerçekten zor bulan bir çocuk için başlangıç iskelesi olarak da yardımcı olurlar, ki bu tembellik değil, gerçek ve yaygın bir zorluktur. İlk dakikayı harekete geçiren bir ödül, gerisini açan tam olarak o şey olabilir.
Bir ödül zaten var olan ilgiyi bastırdığında
Daha az bariz olan sorun, çocuğun zaten kendi keyfi için yaptığı bir şeyi ödüllendirdiğinde ortaya çıkar.
Keyfi için resim çizen bir çocuk, her bitirdiği resimde bir altın aldığında, çoğu zaman altınlar durduğunda daha az çizmeye ya da daha kötü çizmeye başlar. Çizim, kendi başına yapılan bir oyun olmaktan çıkıp sessizce altın için yapılan bir iş haline gelmiştir, ve ödeme kaybolduğunda, eskiden bedavaya gelen motivasyonun bir parçası da onunla birlikte kaybolur.
Bu, övgünün tehlikeli olduğu ya da gerçekten gurur duyan bir ebeveynin bunu saklaması gerektiği anlamına gelmez. Bunun anlamı, çocuğun zaten sevdiği bir şeyi övmekle, ki bu genelde güvenlidir, buna sürekli bir ödeme bağlamak arasındaki farkı fark etmektir, ki ikincisi zamanla onu düzleştirme eğilimindedir. Bu zarara yol açmadan nasıl övüleceği ayrı bir konudur, çocuklar için olumlu pekiştirme yazısında ele alınıyor.
Rüşvet, ayrı bir canavardır
Buradaki anlamıyla bir rüşvet, istenmeyen bir davranışın ortasında onu durdurmak için yapılan bir teklifdir. Süpermarkette bağırmaya “sessiz ol, sana çikolata alacağım” ile karşılık vermek en net örnektir, ve bu, yukarıdakinin tam tersi bir ders öğretir: şu anda ne kadar zor olursan, durman için sana o kadar çok öderim.
Seçilmiş bir davranış için önceden anlaşılmış bir ödül ile bir öfke nöbetinin ortasında onu bitirmek için sunulan bir rüşvet, odanın öbür ucundan neredeyse aynı görünebilir. Fark tamamen zamanlamada ve hedeftedir. Biri “bu tür bir çaba burada bir şeye değer” der. Diğeri “senin sıkıntın bir pazarlıktır, ve işe yarıyor” der. Bu ayrımı aynı sorunun hatırlatma tarafını ele alan yedinci kez söylemeyi bırakmak yazısında daha ayrıntılı işliyoruz.
Bir görevi kendi başına yapmaya değer bir şeye çevirmek
Çocuğun sıkıcı bulduğu bir iş için içsel bir motivasyon üretemezsin, ama işi yukarıdaki üç itici güce yaklaştırabilirsin, ve bu bir görevin nasıl karşılandığını gerçekten değiştirir.
Görevin içinde gerçek bir seçim ver. Önce hangi oda, hangi bez, hangi sıra. Küçük ama gerçek.
Standardı görülebilir yap, böylece çocuk kendisine söylenmek yerine gerçekten daha iyi olduğunu görebilsin. Duvara asılan bir “bitti” fotoğrafı, gerçek bir bitiş çizgisi olan bir çizelge, çocuk gerçekten daha yetenekli hale geldiği için her hafta hızlanan bir iş.
Çabanın gerçekte ne yaptığını, çocuğun karakterini övmek yerine, somut biçimde söyle. “Mutfağın zemini gerçekten temiz, bu yemeği daha hızlı başlatmama yardımcı oldu” bir bilgi olarak iner. “Aferin oğlum” ya da “aferin kızım” ise bir hüküm olarak iner, ve hükümler tekrarlanabilir hiçbir şey öğretmez.
Sıkıcı bir işi sayılabilir adımlara ya da saate karşı küçük bir oyuna çevirmek gibi bir yapı da bunu yapar, ve kendi başına ele alınmaya değer. Bir yatak odasını toplamak gibi sevilmeyen bir işi gerçekten daha yaklaşılabilir hale getirmenin yollarını çocuklara odalarını temizletmek yazısında ele alıyoruz.
Ebeveynlerin sorduğu sorular
Herhangi bir ödül kullanmak çocuğumun motivasyonunu bozar mı?
Hayır. Gerçekten tatsız ya da yepyeni işler için ara sıra, iyi zamanlanmış ödüller motivasyona zarar vermez, hatta onu inşa edebilir. Risk kulağa geldiğinden daha dardır: esas olarak çocuğun zaten mutlulukla kendi başına yaptığı bir şeye bir ödül bağlamaktır.
Çocuğum artık her şey için “ben ne alacağım” diyor. Bu geri döndürülebilir mi?
Genelde evet, ama günler değil haftalar alır. Çaba ile ödül arasındaki mesafeyi yavaşça genişlet, ücretsiz belirli çabaları sesli olarak övmeye başla, ve ödülleri her şey yerine daha zor ya da daha yeni işler için sakla. Alışkanlık öğrenilmiştir, dolayısıyla unutulabilir de.
Kardeşler arasında rekabet iyi bir motivasyon kaynağı mı?
Kısa süreliğine işe yarayabilir ve kötü şekilde geri tepebilir, özellikle genelde kaybeden çocuk için. Kardeşle değil de saate karşı yarışmak, kızgınlık olmadan aynı enerjiyi verme eğilimindedir, çünkü çocuk yalnızca kendi son denemesiyle yarışıyordur.
Hiçbir şey istemiyor gibi görünen bir çocuğu nasıl motive ederim?
Bazı çocukları okumak gerçekten daha zordur, ve düz bir “umurumda değil” bazen gerçek bir ilgisizlik, bazen de senin önünde deneyip başarısız olmaya karşı bir kalkandır. Küçük, düşük riskli seçimler, ve sessizce fark edilen ama ilan edilmeyen çaba, burada büyük ödüllerden daha iyi sonuç verme eğilimindedir. Aylarca sürer ve ev işlerinin ötesine geçerse, çocuğunu iyi tanıyan biriyle, örneğin okulu ya da doktoruyla konuşmaya değer.
Pluck bunun neresinde
Pluck bu karışımın tam olarak yerine geçmek yerine ona yaslanır. Altınlar ve ödüller, yeni, sıkıcı ya da gerçekten tatsız işlere adil, görülebilir bir karşılık verirken, harita, dost ve sırada hangi görevin yapılacağına dair küçük seçimler çocuğa gününün nasıl geçeceği üzerine gerçek bir söz hakkı verir. Çocuğun yorucu bulduğu bir işe sevgi üretmez, ve zaten amacı bu değildir. Amacı, çabayı görünür ve karşılığı dürüst kılmaktır, böylece ebeveynin kendi özgürce verdiği övgüsü gerisini yapabilsin.